（1）构建“四融合、四合作”人才培养模式

通过“价值融合、产教融合、校地融合、要素融合”，充分挖掘校企双方价值诉求，寻找利益共同点，将教育要素、创新要素转化为行业、企业的生产要素，企业的生产过程、生产要素转化为学校的教育要素、教育场景和教育资源，实现“合作办学、合作就业、合作发展、合作育人”。

（2）重构符合应用型人才培养要求的“平台+模块”的新型课程   体系

借鉴OBE理念，结合专业教学质量国家标准、职业标准，优化课程内容，重构了“通识课程平台+学科基础课程平台+专业核心课程平台+专业方向选修课程模块+任意选修课程模块+集中实践课程模块”的新型“平台+模块”课程体系。

①课程内容整合与课程体系优化

通过压缩凝练，对不同课程之间重复的内容进行整合，腾挪柔性空间，以数字化为核心，智能化为方向，融入人工智能技术，增加物联网技术、智能电网技术等课程，优化课程体系。

②优化课程资源，强化工程应用

依托产业学院、校外实践基地等育人平台，将产业发展前沿技术、新工艺、新成果等融入课程内容，同时对电磁场、自动控制原理等课程适当淡化理论推导，强化工程应用。

③加强学科交叉融合

增加信息类、智能制造类、经济管理类任意选修课程模块，拓展学生的可持续发展能力。

（3）构建了“基本实验-综合应用-技能培训-科技创新-成果转化”递进式实践教学体系

以项目为载体，对校内实验、实训、课程设计、综合训练及校外实践教学各环节进行一体化设计，将企业新技术、大赛项目等融入实践教学，提高学生科技创新能力，实现科技成果产业化、创新成果市场化，通过真实的职业环境、真实的生产设备、真实的工程项目、真实的企业产品、真实的质量标准，实现实验、实习、实训课程的沉浸式教学。

（4）创建数字化教学环境，强化了教学内容、方法、评价等方面的数字化改造

创建“智慧教室”等数字化教学环境，完善微课、虚拟仿真实验教学视频、课件、习题库、案例库等数字化教学资源；利用超星学习通、智慧树等网络平台，运用现在信息技术手段，实现了教学过程及评价的数字化提升。

（5）加强课程思政建设，推进专业教育与思政教育深度融合

对标一流课程“两性一度”要求,在课程目标、内容、活动和评价中全方位融入课程思政，促进知识传授与价值引领有机统一。利用多种信息化教学资源和手段，创新“互联网+课程思政”的课程思政实施模式。把“道理”“要求”“理想和责任”融入到专业教育全过程。